Referencia metodológica
Secuencia Pedagógica del Currículo de Formación
en Habilidades Socioemocionales para la Gestión de Conflictos
Aulas en Re-Conexión es una secuencia pedagógica dirigida a estudiantes de aulas en las que se han presentado situaciones conflictivas, con la convicción de que las sesiones propuestas pueden contribuir significativamente a una mejor comprensión y gestión de los conflictos, tanto actuales como futuros.
Las sesiones han sido diseñadas con los siguientes propósitos:
- Fortalecer vínculos positivos entre estudiantes mediante el reconocimiento propio y mutuo.
- Promover la reflexión sobre el rol de cada estudiante en los conflictos y su capacidad de transformarlos.
- Desnaturalizar la violencia y establecer una distinción clara entre conflicto y violencia.
- Desarrollar habilidades socioemocionales para una mejor convivencia: el autoconocimiento, la empatía y el manejo de conflictos.
- Proveer herramientas concretas para la gestión y resolución de conflictos dentro y fuera del aula.
Hilo conductor de la secuencia
01
Yo reconozco
Autoconciencia
02
Yo comprendo
Empatía
03
Yo identifico
Com. Asertiva
04
Yo me comprometo
Cuidado Mutuo
Resumen de sesiones
1
Círculo de las Emociones: Reconocimiento Propio y Mutuo
Objetivo
Explorar la relación entre las emociones y las acciones — tanto propias como de quienes nos rodean — para desarrollar mayor conciencia sobre cómo lo que sentimos influye en cómo actuamos.
Hilo conductor
Punto de partida: los estudiantes se conocen, establecen acuerdos colectivos y comienzan a explorar su mundo emocional interior.
| Momento | Tiempo | Descripción |
|---|---|---|
Dinámica de conexión | 15 min | Actividad de presentación en círculos concéntricos o subgrupos: cada estudiante comparte nombre, apodo y un superpoder. |
Diseño de escarapelas | 15 min | Cada estudiante escribe cómo le gusta que le llamen. Socialización en grupo e intercambio de preguntas en parejas. Reflexión sobre la autoconciencia. |
Acuerdos para la confianza | 20 min | Organización en círculo. Rompecabezas de actitudes clave (sinceridad, empatía, confidencialidad, etc.) y construcción colectiva de acuerdos del proceso. |
El Círculo de la Palabra | 25 min | Diálogo guiado con tótem: preguntas sobre confianza, lo que se valora del salón y compromisos para construir un espacio seguro. |
Cierre — Reflexión y Compromiso | 15 min | Reconocimiento de logros, expresión de emociones y definición de compromisos individuales y grupales para cerrar el círculo de manera significativa. |
2
Comprendiendo el Conflicto: Emociones, Violencias y Convivencia
Objetivo
Abrir encuentros de conversación reflexiva que posibiliten reconocer la interacción entre las emociones, pensamientos y acciones en la vida cotidiana.
Hilo conductor
Se introduce la distinción conflicto/violencia y sus roles (ofensor, víctima, testigo). La empatía como herramienta para ponerse en el lugar del otro.
| Momento | Tiempo | Descripción |
|---|---|---|
Dinámica de conexión | 10 min | Actividad de reconocimiento mutuo. Acuerdo de confidencialidad: se respetan palabras y silencios; participación activa y pasiva son válidas. |
Diálogos Afectivos | 15 min | Conversaciones en parejas rotativas sobre emociones, confianza y discriminación, con principios de escucha activa y confidencialidad. |
Desnaturalizar las Violencias | 20 min | Video o dramatización grupal (roles: ofensor, víctima, testigo). Reflexión sobre la diferencia entre conflicto y violencia. |
Ponerse en los zapatos del otro | 20 min | Análisis en grupos por rol: ¿qué emociones sintió cada personaje? ¿cómo pudo actuar diferente? Reflexión sobre perspectiva y responsabilidad. |
Conexión con la Empatía | 15 min | Las situaciones conflictivas como oportunidades de cambio. Reflexión sobre el rol de cada integrante y la empatía como herramienta de gestión. |
3
Identificando el Conflicto: Situaciones que Afectan Nuestra Convivencia Escolar
Objetivo
Organizar ejercicios que promuevan la mediación y resolución de conflictos de manera asertiva, evitando la acción con daño.
Hilo conductor
Del análisis colectivo al cuerpo: identificación anónima de situaciones reales y corpografía emocional como puente entre emoción y acción.
| Momento | Tiempo | Descripción |
|---|---|---|
Dinámica de Conexión | 10 min | Actividad libre a criterio del/la gestor/a. Puede usar escarapelas de sesiones anteriores u otra estrategia que conecte con el grupo. |
Identificación de situaciones | 15 min | En círculo: recordatorio de sesión anterior y ejercicio de identificación de situaciones que afectan la convivencia del aula. |
Corpografía emocional | 25 min | Cada estudiante dibuja su silueta y ubica en ella las emociones que siente ante el conflicto. Reflexión sobre cómo el cuerpo registra las emociones. |
Mándala Socioemocional | 20 min | Los dibujos se disponen en círculo en el piso. Reflexión grupal sobre responsabilidad compartida. Cada estudiante enuncia un compromiso personal concreto. |
4
Herramientas para una Mejor Convivencia Escolar
Objetivo
Generar espacios de reflexión crítica y colectiva sobre las formas del cuidado, sus implicaciones y el rol que juega cada persona en la convivencia.
Hilo conductor
Cierre integrador: se analizan conflictos reales gestionados, se trabajan herramientas concretas y se concluye con actos simbólicos restaurativos.
| Momento | Tiempo | Descripción |
|---|---|---|
Dinámica de Conexión | 10 min | Actividad libre a criterio del/la facilitador/a. Puede retomar escarapelas u otras estrategias ya usadas en el proceso. |
Explorando el conflicto | 20 min | Respiración y atención plena para evocar conflictos pasados. En círculos de máx. 15 personas, cada estudiante comparte un conflicto real y cómo fue gestionado. |
Maneras de Reaccionar | 15 min | Diagrama de las 4 formas de reacción ante el conflicto (competitividad, cooperación, evasión, sumisión). Los estudiantes identifican sus reacciones habituales. |
Mensajes desde el corazón | 10 min | Gesto simbólico entre compañeros de clase: mensajes escritos de reconocimiento para fortalecer vínculos y resignificar el rol de cada uno en el aula. |
El valor de la amistad | 15 min | Reflexión sobre qué es un verdadero amigo/amiga. Frases espejo: primero sobre los demás, luego sobre uno mismo. Cierre: compromiso de convivencia activa. |
Cierre del Proceso | 10 min | Palabra o frase que cada estudiante se lleva del proceso. Entrega del certificado "Aula Re-Conectada" y firma colectiva como compromiso simbólico. |
🔗 Racionalidad de la secuencia pedagógica
La secuencia sigue una progresión de adentro hacia afuera: parte del reconocimiento emocional individual (Sesión 1), avanza hacia la comprensión del impacto del conflicto en otros (Sesión 2), genera conciencia sobre situaciones concretas y su manifestación corporal (Sesión 3), y culmina integrando herramientas prácticas con compromisos restaurativos colectivos (Sesión 4). El círculo como dispositivo transversal garantiza horizontalidad y corresponsabilidad en todo el proceso.