Identificando el Conflicto: Situaciones que Afectan Nuestra Convivencia Escolar

⏱ 80 min
🧠 Manejo de conflictos
Com. asertiva

Descripción General de la Sesión

Objetivo

Organizar ejercicios que promuevan la mediación y resolución de conflictos de manera asertiva, evitando la acción con daño.

Habilidad Socioemocional a Fortalecer

Manejo de conflictos: Va más allá de su resolución o gestión. Es una habilidad que se enfoca en generar cambios constructivos en las dinámicas, relaciones y estructuras que los originan. Se considera el conflicto como una oportunidad para el desarrollo democrático y social, buscando acciones que aporten a transformar, no solo eliminar o controlar el conflicto (Lederach, 2003).

Habilidad específica: Comunicación asertiva.

Materiales Sugeridos

  • 💡 Escarapelas y carteleras de acuerdos
  • 🖼️ Carteleras o diapositivas con principios de la actividad.
  • ⏳ Reloj o temporizador.
  • 📄 Hojas.
  • ✏️ Lápices o esferos.
  • 🔲 Las escarapelas diseñadas en la primera sesión.

Acuerdos para el Desarrollo de la Sesión

  • 🔸 Cada vez que alguien hable debe hacerlo en primera persona.
  • 🔸 Se tendrá medición del tiempo de las palabras, con el fin de que todas las personas tengan la posibilidad de participar. Habrá un estudiante designado para la medición y tendrá dos tarjetas para avisar el uso de la palabra: una verde y una roja.
  • 🔸 No usar el celular en el desarrollo del ejercicio.
  • 🔸 Lo que se dice durante la sesión, se queda en la sesión. Excepto cuando lo que se mencione afecte la integridad de alguna de las personas participantes.
  • 🔸 En la sesión todas las opiniones son válidas, excepto aquellas que tengan como finalidad generar daño, sean discriminatorias, xenófobas, sexistas, etc.
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Dinámica de Conexión
⏱ 10 min

Nota: La dinámica de conexión puede realizarse de acuerdo con la autonomía del(la) gestor(a) pedagógico(a), ya que si desea puede aplicar la estrategia del uso de escarapelas para todas las sesiones u otras estrategias que considere que le han funcionado previamente, considerando el manejo del tiempo. Es muy importante llegar con suficiente tiempo a los momentos centrales de la sesión.

Paso a Paso

  1. Ubicación y formación: Realizar un círculo interno y uno externo, viéndose frente a frente y asegurando un espacio adecuado para la expresión corporal sin interferencias.
  2. Asignación de Roles:
    • Rol que crea: Recibe una palabra y la interpreta únicamente con su cuerpo, sin palabras ni sonidos. La creatividad y la expresividad son clave.
      Palabras a dramatizar: juzgar, evitar, rechazar, ignorar, gritar, escuchar, conversar, dialogo, desacuerdo, comprender, agredir, pegar, llorar, interrumpir, negociar, respirar, reflexionar, reparar, proponer
    • Rol que observa: Presta atención a los movimientos de su compañero, identificando emociones, intenciones y dinámicas en la escena representada.
  3. Discusión grupal: ¿qué palabras asocian más con los conflictos? ¿qué emociones sintieron durante la actividad?
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Identificación de Situaciones que Afectan la Convivencia en Mi Aula
⏱ 20 min

Paso a Paso

  1. Disposición del espacio y las personas: Se propone realizar el ejercicio en círculo.
  2. Memorias del encuentro pasado: Se sugiere realizar un breve recordatorio de los aprendizajes de la sesión anterior, resaltando los puntos clave y cómo se conectan con la sesión actual.
  3. Hojas de papel anónimas: Cada estudiante recibirá una hoja de papel donde escribirá alguna situación general que afecte la convivencia en el aula sin necesidad de referirse a sí mismos o a otros por nombre propio y de manera anónima.

    Ejemplo: "Ernesto hace mucho desorden" podría modificarse con "No hay suficiente orden en el aula". De esta manera no se están generando acusaciones y juicios sobre una situación o persona en particular.

    ¿Qué situaciones pueden afectar la convivencia? Ejemplos: el uso de groserías o palabras despectivas, insultos, las peleas, la falta de respeto en el trato.

    ¿Cómo se gestionan actualmente estas situaciones en mi entorno? Ejemplo: se resuelven con diálogo, con violencia, con la ley del hielo.

    ¿Cómo se podría responder de forma no violenta estas situaciones? Piensa en soluciones creativas, que sorprendan a los adultos. Ejemplo: a través del diálogo, validar el sentir y/o pensar del otro, llegar a acuerdos de grupo.

    ¿Cuál es mi rol en estas situaciones?

  4. Colocación central: Disponer de un lugar en el centro del círculo donde se pondrán todos los papeles de la actividad. Se propone que posteriormente, se realice la lectura de 3 papeles al azar. La única persona que podrá leer sería la o el gestor del espacio, esto, teniendo en cuenta que entre estudiantes se reconocen la letra y podrían verse afectado el anonimato del ejercicio.
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Estrategias para Abordar Situaciones Conflictivas en mi Aula
⏱ 40 min

✔️ Nota importante: Para esta actividad será importante mencionar cómo las emociones se reconocen desde el cuerpo, la sensación y percepción de este.

Paso a Paso

  1. Dibujo de corpografía: Se propone que cada participante realice un dibujo de sí mismo/a en una hoja de papel que será proporcionada por el gestor/a del encuentro. En este dibujo en forma de silueta se debe proyectar el cuerpo completo, para posteriormente relacionar las respuestas de las siguientes preguntas.
  2. Proporcionalidad y espacios: El dibujo debe ser proporcional a la hoja, para poder seleccionar posteriormente las partes del cuerpo donde sienten las emociones que se van detallando a lo largo de la actividad. A su vez, se propone dejar espacio a los costados para responder a las preguntas sugeridas.
  3. Aclaración de preguntas: Durante la siguiente sección de preguntas se debe hacer la aclaración de que se busca la narración de la reacción y la emoción de cómo se vivió el conflicto en el cuerpo.
  4. Serie de preguntas principales:
    1. ¿Cómo mis acciones han hecho sentir a las otras personas? Señala en la corpografía en qué parte del cuerpo sienten la emoción asociada a su respuesta. Pueden señalarla con una flecha o un símbolo.
    2. ¿Cómo me siento cuando mi forma de responder ante un conflicto no fue la mejor? Señalen en la corpografía en qué parte del cuerpo sienten la emoción asociada a su respuesta. Pueden señalarla con una flecha o un símbolo.
    3. Recuerda un conflicto que se haya manejado de una manera poco asertiva ¿Qué sucedió? - sin narrar la situación. Escriban brevemente la situación en alguna parte de la hoja donde hicieron el dibujo de su corpografía.
    4. Preguntas complementarias: Posteriormente, podrán responder a las siguientes preguntas, ubicando las respuestas en distintas partes de su cuerpo:
      • ¿En qué estaba pensando en ese momento?
      • ¿Qué emoción sentía en ese momento?
      • ¿Cómo se sentía mi cuerpo durante el conflicto?
      • ¿Qué pude haber hecho para mejorar la situación?
  5. Preguntas opcionales: A continuación, se mostrarán más preguntas de las cuales el o la gestora podría seleccionar algunas para continuar con el ejercicio. Esto, de acuerdo con la percepción y apertura de las personas participantes con la actividad. Del mismo modo, la respuesta de estas se realizará en la hoja con la corpografía, y no tendrán el nombre de la o el participante.

    ️ Nota aclaratoria: ninguna de las preguntas es obligatoria.

    • Opción 1. Si he sido lastimado por las acciones de otra persona:
      • ¿Qué sentí al ver lo que ocurrió?
      • ¿Qué impacto ha tenido este incidente para ti y otras personas?
      • ¿Qué ha sido lo más difícil para ti?
      • ¿Qué necesito para sentirme mejor?
    • Opción 2: Si he sido testigo de una situación en la que alguien está causando daño:
      • ¿Qué sentí al ver que alguien estaba siendo lastimado por otra persona?
      • ¿Por qué creo que esa persona actuó de esa manera?
      • ¿Qué impacto crees que tuvo esa acción en la persona afectada?
      • ¿Qué puedo hacer para crear un ambiente más seguro y respetuoso en el aula?
    • Opción 3: Si he sido testigo de una situación en la que alguien ha sido lastimado:
      • ¿Qué sucedió en la situación que presencié?
      • ¿Cómo me sentí al ver lo que estaba pasando?
      • ¿Por qué creo que esta situación sucedió?
      • ¿De qué manera esa situación afectó a la persona involucrada?
      • ¿Qué pude haber hecho para intervenir o ayudar en ese momento?
      • ¿Cómo creo que me hubiera sentido si yo hubiera sido la persona afectada?
      • ¿Qué acciones puedo tomar para ayudar a evitar que esto vuelva a suceder?
      • ¿Cómo puedo apoyar a la persona que fue afectada, si es necesario?

    Estas preguntas fomentan la responsabilidad, el diálogo y la empatía entre las personas participantes.

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Mándala Socioemocional
⏱ 10 min

Paso a Paso

  1. Reorganización del espacio: Pide a los estudiantes que muevan las sillas y mesas hacia los bordes del salón para dejar el centro libre. Ubica allí los dibujos de la corpografía del momento anterior, formando una mandala en el piso con los aportes de todos.
  2. Formación del círculo: Invita a los estudiantes a sentarse en círculo alrededor de la mandala. Tómate un momento para señalar que esa mandala la construyeron entre todos — cada dibujo representa una experiencia real del grupo.
  3. Reflexión grupal: Desde ese espacio, invita al grupo a reflexionar sobre el papel de cada persona en la convivencia del aula: ¿cómo pueden contribuir al cambio? ¿qué puede hacer cada uno para que el salón sea un lugar donde todos se sientan bien?
  4. Socialización de compromisos: Cada estudiante comparte en voz alta su compromiso personal usando las tarjetas del material impreso "Tarjeta de Dialogo - Aulas en Re-Conexión". La tarjeta guía el diálogo con la siguiente estructura:

    Yo me siento…

    Cuando…

    Porque…

    Me gustaría…

    Me comprometo a…

  5. Ejemplo:

    Yo me siento triste

    cuando alguien lastima a otro y nadie dice nada

    porque todos merecemos sentirnos bien acá.

    Me gustaría que pudiéramos hablar sin miedo.

    Yo me comprometo a escuchar y hablar si veo algo que no está bien y tratar mejor a mis compañeros.

💡 Pasa las tarjetas una por una. No es obligatorio que todos compartan en voz alta — las participaciones activas y pasivas son igualmente válidas.

Momentos